姓 名
刘 玉 兰
性别
女
出生年月
1969年3月
最终学历
大学本科
职 称
副教授
电 话
0994-2354074
学 位
学 士
职 务
理论教研室主任
传 真
所在院系
昌吉学院体育系
E-mail
PXJLYL@163.com
通信地址（邮编）
昌吉学院体育系 （831100）
1-2
教学
情况
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。
讲授的主要课程：
运动解剖学：本科课程、每周4学时、三届、学生总数大约230人。
运动解剖学：专科课程、每周4学时、三届、学生总数大约160人。
人体解剖学：专科（民族班）课程、每周4学时、五届、学生总数大约200人。
人体解剖学：函授生（专升本）课程、每届20学时、二届、学生总数约120人。
学校健康教育学：本科课程、每周2学时、一届、学生总数大约80人。
学校卫生学：本科课程、每周2学时、一届、学生总数大约40人。
体育测量评价：本科课程、每周2学时、一届、学生总数大约80人。
大学体育：本、专科课程、每周4学时、三届、学生总数大约480人。
承担的实践性教学：
运动解剖学本科实验课、10学时、三届、学生总数大约230人。
运动解剖学专科实验课、10学时、三届、学生总数大约160人。
人体解剖学专科（民族班）实验课、10学时、五届、学生总数200人。
发表的教学相关论文：
1、《对我校体育专业运动解剖学教学方法的尝试》发表在《体育文化导刊》2003年第11期，独立完成。
2、《对使用跑台和功率自行车直接测定最大摄氧量的比较分析》发表在《体育文化导刊》2003年第11期第一作者。
3、《就体育教育专业实行“主辅科制”问题的探讨》发表在《新疆教育学院学报》2002年第2期，独立完成。
获得的教学表彰/奖励：
1、2002年9月在昌吉学院第六届中青年讲课比赛中获三等奖。
2、2004年12月在昌吉学院组织的首届多媒体课件讲课比赛中获理科组二等奖。
1-3
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。
发表的学术论文：
1、《浅析提高学生耐力素质的有效途径》第二作者，发表在《体育学刊》2000年第3期（核心期刊）
2、《体育锻炼对大学生心理健康教育影响的促进作用》独立完成，发表在《北京体育大学学报》2003年12月增刊。
3、《对我校体育专业运动解剖学教学方法的尝试》发表在《体育文化导刊》2003年第11期，独立完成。
4、《浅谈普通高校体育教材改革后的特点》发表在《天津体育学院学报》2003年12月增刊，独立完成。
5、《对使用跑台和功率自行车直接测定最大摄氧量的比较分析》发表在《体育文化导刊》2003年第11期第一作者。
6、《就体育教育专业实行“主辅科制”问题的探讨》发表在《新疆教育学院学报》2002年第2期，独立完成。
7、《提高高校女生体育锻炼意识的探讨》发表在《西安体育学院学报》2003年12月增刊，独立完成。
8、《论高职学院体育与德育教育》发表在《体育文化导刊》2003年第11期，第二作者。
学术研究表彰/奖励：
1、论文《浅析提高学生耐力素质的有效途径》获昌吉学院第三届社会科学、自然科学优秀成果“核心刊物”奖。
2、论文《浅谈普通高校体育教材改革后的特点》获昌吉学院体育系第二届论文报告会三等奖。
[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。
2. 教学队伍情况
2-1
人 员
构成（含外 聘
教师）
姓 名
性别
出生年月
职称
学科专业
在教学中承担的工作
刘玉兰
女
1969年
副教授
体育教育
本、专科运动解剖学理论与实验教学的主讲
胡昌 吉
男
1955年
副教授
体育教育
本、专科体育统计学理论教学的主讲
陈建中
男
1957年
副教授
体育教育
本、专科篮球理论与实践教学的主讲
李建梅
女
1959年
副教授
体育教育
本、专科运动解剖学、运动生理学理论与实验教学的主讲
王晓芳
女
1971年
讲 师
体育教育
本、专科体育教学论理论教学的主讲
2-2
教学队伍整体情 况
概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。
课程组教师5人，其特点是：年龄结构合理；富有开拓进取和团队精神；忠诚于教育事业；具备良好职业道德。
1．学历结构：5名教师中均为本科毕业，其中3人具有学士学位，在读硕士1人。
2． 职称结构：副教授4人，讲师1人。
3． 年龄结构：45~55岁2人，36~45岁之间的2人，35岁以下的1人。
4． 师资配置：
课程组十分重视辅导教师和实验教师的合理配备，理论课教师以副教授授课为主，副教授授课率100%。要求所有高级职称教师均参加一定量的实验课教学，实验教师与学生的比例合理，比例为1：30。
随着办学规模的进一步扩大，教师数量明显不足。为了保证教学质量，教师队伍亟待充实。
5.　教师情况
课程组主讲教师均是长期坚守在教学第一线的骨干教师，热爱本职工作，教学效果好，历年来年终考核成绩均为优良。并获得同行和学生的好评。
刘玉兰副教授：担任体育系基础理论教研室主任，1992年本科毕业，从事运动解剖学教学科研10多年，先后发表论文10篇。2002年9月在昌吉学院第六届中青年讲课比赛中获三等奖。2004年12月在昌吉学院组织的首届多媒体课件讲课比赛中获得理科组二等奖。对体育教育和社会体育专业本科、函授本科专业《运动解剖学》、《学校健康教育学》、《学校卫生学》、《体育测量评价》的教学大纲进行了修订。同时，根据2003年教育部颁发的新《体育与健康课程标准》的要求，负责编写了公体选项课程中的《体育保健课程》教学大纲这一部分。2004年初完成了《运动解剖学》的多媒体课件制作以及教学大纲、计划、教案、实验大纲及试题等一系列完整内容，其余所担任的基础理论课程也按照体育系的要求，相继完成了上述内容的修订，并打印装订成册。
主要担任历届大学本科、专科、教院、民族班运动解剖学理论的讲授和实验及《学校健康教育学》、《学校卫生学》、《体育测量评价》的理论教学，教学效果良好，学生反馈优良，年终考核成绩优秀。利用业余时间和体育系相关学科教师共同参加解剖生理实验室建设和管理工作，保证教学用具、模型、标本的充分利用，为教学服务。
胡昌吉副教授：体育系主任，先后担任中国教育家协会理事、新疆高校体育教学指导委员会委员、新疆教育学会体育专业委员会副理事长、昌吉州篮球协会主席、昌吉学院学术委员会委员等职务。多次获校级优秀教师、优秀共产党员荣誉称号。1998年—2000年被评为昌吉师专第一届骨干教师。1995年被收录《新疆高教之魂》第一卷。参编教材3本，发表学术论文多篇。
主要担任体育本、专班的排球、田径教学、训练等课程的教学工作，以及《体育统计学》、《体育测量与评价》基础理论课程的教学工作，多年来在带队训练期间参加自治区全运会、自治区大学生运动会共获金牌3枚；银牌17枚；铜牌18枚，现在除担任体育统计学、体育市场营销学教学工作外，主要从事体育系教学、训练，科研及行政管理工作。教学效果良好，学生反馈优良，年终考核成绩优秀。
2-3
教学改革与教学研究
概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。
陈建中副教授：体育系专业体育教研室主任。担任昌吉州篮球协会副主席，篮球国家一级裁判。
主要从事体育教育专业大学本、专科篮球教学、体育篮球专业训练二十三年。排球教学、乒乓球教学以及体育教育专业大学本科函授体育竞赛裁判学理论教学。多年来在带队训练期间参加各类比赛获得好成绩。1991年应聘于昌吉州体委担任昌吉州男篮教练，于1992年获得自治区三青会篮球第二名。1995年获本院校第四届中青年教师讲课比赛二等奖。1993年获院校优秀班主任。参编教材1本，发表学术论文多篇。教学效果良好，学生反馈优良，年终考核成绩优秀。
李建梅副教授：曾担任自治区解剖学会会员。1998年当选为新疆维吾尔自治区昌吉市第五届人民代表大会代表。
主要从事体育专业班本、专科班，进修班、函授班的运动解剖学及实验、运动生理学及实验、体育保健学及实验、健美操选修、普修课的主讲等。教学效果良好，学生反馈优良，年终考核成绩优秀。参编教材1本，发表学术论文多篇。
1984年获昌吉师范专科学校“优秀教师”。1989年获“新疆维吾尔自治区首届大中专学生文化艺术节”教工集体舞最佳奖。1997年荣获“新疆维吾尔自治区大中专院校第二届健美操比赛”优秀教练员称号。1997年，被昌吉学院评为“优秀班主任”。2001年4月，被共青团昌吉州委员会，昌吉州体委在五.四青年节“健美操比赛中被评为优秀教练”。 2004年，自治区第一届高校多媒体课件比赛获第二名。2004年获昌吉学院第一届高校多媒体课件比赛，理科组第一名。
王晓芳讲师：在读硕士研究生，健美操一级裁判，2003—2004连续两年获自治区体育局颁发的《大众健美操推广先进单位》奖。2002—2005连续四年获优秀教练员奖，2002年本人代表新疆参加全国万人大众健美操大赛获二等奖。1996年获昌吉师范学校校级优秀教师。2004年参加新疆高校体育教学新课改展示课大赛获一等奖。
主要担任体育专、本科班的田径、体操、健美操教学、训练等课程的教学工作。本、专科体育教学论理论教学的主讲。1996年带校田径队参加自治区大、中专田径运动会获中专组团体总分第一名。教学效果良好，学生反馈优良，年终考核成绩良好。
6、 中青年教师培养计划与效果：
教研室制定了中青年教师的培养计划，并且按计划认真执行，收到了很好的效果。这些计划包括：
（1）、有计划按比例创造条件派中青年教师学习或进修，配有教学经验丰富的指导教师，并有督促、检查和总结。
（2）、有完善的“预讲”制度，青年教师上讲台前均需进行预讲，方能上岗。
（3）、在职教师攻读学位是培养师资卓有成效的捷径，这一方法可改变师资的学历结构，又可留住人才，并对未来的师资队伍职称结构产生积极的影响，所以体育系计划每年选派2—3名中青年教师攻读学位。
2-3
教学改革与教学研究
概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。
6、中青年教师培养计划与效果：
（4）、要求参加各种科研讲座、科学实验、研究生论文答辩，提高科研水平，并要求每学期进行一次业务考核。
（5）、鼓励参加各种形式的培训（英语、计算机、专业技术学习班等）。
（6）、为青年教师选好辅导老师，选择老教授或资深副教授为指导教师，在日常教学过程中，由这些老教师对年青师资进行业务指导，负责教学质量的监控、传授授课的经验。通过这些老教师的传、帮、带和示范表率作用，提高青年教师的专业水平、教学能力和科研功底。也为奠定他们良好的人文素质基础，体现以人为本、重视德才兼备的教师风范建立良好氛围。
以上举措极大地促进了中青年教师的成长，近几年来，先后派出中青年教师到国内进修多人次。
培养效果：如此经过3－5年的培养，这些年青师资就会成为本岗位的支柱人才。使他们具有了较深厚的基础理论和较宽广的人体科学知识，从而逐渐成为能为人师表，教书育人，具有驾驭理论与实践教学能力，引导与启发学生创造性思维的能力，培养通才与精品的教师。
3.课程描述
3-1 课程发展的主要历史沿革
运动解剖学课程的主要历史沿革：
自体育系成立以来，经过数名教师的共同参与与协作,订购了运动解剖学教学所需器械、药品、模型、仪器、挂图等，建立解剖、生理学实验室。由于学院资金紧张，近几年在这方面投入不足，在系领导的带领下，共同努力，利用多媒体课件进行教学，改变以往的教学形式，缓解实验条件不足的现状，运动解剖学率先被列为体育系主干课程之一。
3－2教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）
运动解剖学既是一门古老的学科，又是一门年轻的学科。运动解剖学有其久远的历史，人体结构相同，教学内容较固定。没改变就没有发展。同时解剖学是医学的基础，各学科的发展对解剖学提出了更高的要求。结合医学的发展，我们在教学内容有针对性的进行了调整，以更加适应不同层次、不同专业的需要。目前已形成一门覆盖面广、教学内容众多、信息量大的课程体系。同时我们注重教材的编写，自编了一系列内容新、体系新、方法新、手段新的教材——《运动解剖学教学指导书》，使教材建设上了一个新水平。并且独立完成了运动解剖学CAI课件，并结合教学大纲及教学计划做了多次的修订，使多媒体课件达到了一定的水平。
我国师范类体育院系，目的在于培养复合型、创新型与实用型的体育人才。为此，我们在教学内容及方法等方面上都做出了重大调整。将运动解剖学按系统器官，从宏观到微观，将人体解剖学内容与体育实践内容相互穿插进行教学，让学生先从大体上认识人体形态结构，再学习器官、组织的细微结构，同时整体与局部相结合，将人体解剖学教学与运动解剖学教学相结合，使学生对正常的人体结构从显微形态到大体形态、从器官形态到细胞组织形态、从局部到整体有一完整的、系统的认识。学生反映总体教学效果好，所学知识系统性较强，便于掌握与理解。教学时间安排合理，教学与体育实践相结合增加了他们的学习积极性与主动性。我系正尝试进行此项教学体系结构的改革，以期进一步优化我系的课程体系结构。
运动解剖学是体育专业本科生必修的主干课程，是研究正常人体从宏观至细微结构及其相关功能的科学，探索人体机械运动与体育动作的关系，是体育系的专业基础课程。本课程本着为学习其它基础课程以及实践奠定坚实基础为基本任务，依照国家教委制定的《主要课程基本要求》和昌吉学院体育系的实际情况安排教学。
1. 课程内容
● 运动解剖学 60学时，理论课：实验课=5:1
● 人体解剖学60学时，理论课：实验课=5:1
2. 教学内容组织方式与目的： 坚持课程内容的系统性、先进性和科学性。
● 系统性：在教学中，按照人体的各个系统进行教学，使各知识点具有连贯性，这样介绍知识符合学生的认知规律，学生易于接受也较容易理解。使整个课程内容具有逻辑性和条理性。
● 先进性：注重不断补充新颖的教学内容，及时反映本学科最新研究成果。选用最新的规划教材，同时，注重以基础知识为重点，注意新、旧内容的结合，前后课程相联系，在讲授经典知识的同时注意贯穿新的内容，尤其是一些新的研究进展，从而更有利于培养学生的求知欲与创新意识。
● 科学性：注意将知识量简单的增加转变为知识结构的优化。主要通过对课程讲授的内容进行适当的调整，使教学内容得到优化，有利于提高学生的自学能力。教学内容优化的措施主要有：
(1)“少而精”系统授课方法，课堂教学突出重点、难点，注重讲思路、讲方法。提高学生独立获取知识的能力。
(2) 精心组织教学过程，对理论课次数和学时数进行调整，增加讨论课与学术讲座以及自学引导课。解决知识点多与学时数不足的矛盾。
(3) 融知识传授、能力培养、素质教育于一体，注重将人文精神的培养贯彻到课程所有教学环节之中。以利于培养学生科学精神与健全人格。
3. 实践性教学的设计与效果
（1）本课程实践性教学包括运动解剖实验、人体解剖实验。
（2）除了传统的理论验证性与实验技能操作性培训外，本课程还结合教改更新了部分实验内容以及实验教学方法，如开展讨论课、设计课和综合课。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。多年的实践证明，我们现有的实验课设计对培养学生动手能力和创新性思维方面有很大的促进作用。
（3）充分利用学科科研条件、吸收优秀学生参加科研实践，满足了培养优秀学生的要求。
（4）充分利用现代化教学仪器设备改进实验教学的示教，提高了教学效率和教学质量。
（5）在课程教学过程中，坚持“多做少讲”的原则，遇到问题组织学生们讨论辩论，最后由教师给予指正、补充。这样调动了学生学习的主动性、积极性，培养了学生分析问题与解决问题的能力，增强了学生的创新精神。增强了学生的创新精神。
3-3 教学条件(含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境)：
1.教材使用：
本科学生使用的教材是教育部规划教材，均为教育部评定的优秀教材，内容丰富，突出“三基”，适应培养高级体育专业人才的需要，大致反映运动解剖学和人体解剖学的进展，与教学大纲的要求吻合，目前使用的教材如下：
本科生选用规划教材有：
《运动解剖学》（《运动解剖学》教材小组编，2000年版，人民体育出版社）
《人体解剖学》（卢义锦主编，2001年版，高等教育出版社）
《人体解剖学》（《人体解剖学》教材小组编，2001年版，人民体育出版社）
2.教材建设：
教材是教学活动中重要的教学资源，本课程组高度重视教材建设，制定了教材建设规划和措施以及教材使用的改革方案，执行情况良好。对教材的规划与建设我们主要做了以下工作：
（1) 结合我院系教学实际，自编的教学辅助材料：
《运动解剖学教学指导书》：包括教学大纲、计划进度、教案、讲稿、考试大纲、实验大纲等一系列内容。
（2）本科教学辅助材料：
《运动解剖学》邓道善、陈珑编，1993年版，北京体育学院出版社）
《运动解剖学习题集》，陈珑等主编。
《人体解剖彩色图谱》(郭光文等主编，人民卫生出版社)。
《人体解剖学》（卢义锦主编，2001年版，高等教育出版社）
《人体解剖学》（《人体解剖学》教材小组编，2001年版，人民体育出版社）
（3）编写《试题库》
为了使教考分离，比较公平、合理的考查学生的学习成绩，于90年代初，我系精心组织教师，自编《考题库》，为教学发挥了教好地作用。　　
3. 促进学生主动学习的扩充性资料使用情况:
本课程为一年级课程，学生正处于从中学到大学的转变期，所学的课程是体育专业基础理论课之一。他们思维活跃、好奇心强，急于了解人体的结构与体育运动之间的关系。任课教师及时引导学生利用学校图书馆的藏书、体育系的各种资料、各种教学VCD和CAI课件进行学习，尤其注重引导学生观看各种与体育实践相结合的录像片。使学生认识基础学科的重要性，提高学生的学习兴趣。
4. 实验教材的教学效果：
运动解剖学实验课主要是通过解剖尸体、观察标本、组织切片和模型等，提高学生的实际操作能力和加深对课本知识的理解及掌握。《运动解剖学教学指导书》中实验大纲介绍人体每个局部的解剖方法、步骤、注意事项和学习内容要点。使学生有足够的时间在课堂内对学习内容进行观察、对比和复习。列出每次实验所需要的标本、切片和模型的名称及相应的观察内容和方法等，同时概括大纲要求掌握的知识点、重点和难点。
5. 实践性教学环境与网络教学环境:
(1) 建立运动解剖、生理学实验室。主讲教师亲自主持和设计实验教学，实验教学的形式和内容的改革与课程在 培养人才过程中的定位相适应，能体现培养目标的要求，重视能力培养和训练。
（2）担任实验课教学的教师，为保证教学质量，要求教师在认真备课基础上，要保证自己上课前最少听一轮资深教师或副教授的实验课。
（3）千方百计保证各系列教学用的标本、挂图、CIA课件等，为学生自主学习创造条件。
(4) 为迎接教育部普通高等学校本科教学工作水平评估，以评促建，引进外资，购置各种实验仪器、现代化教学设备等，改善实验室教学设施与环境，提高教学质量。
（5）网络教学是网络技术应用于教学的产物，是“以学生为主体”教学手段的彻底实施，是传统教学的升华。我系正积极制作，通过校园网将授课内容及测试系统与校园其他计算机共享，方便了学生对解剖学知识选择性的学习。
3－4　教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）
21世纪的大学毕业生必须适应国际化竞争，适应现代科学技术发展与市场经济发展。为了紧跟我国教育改革的步伐，充分体现现代教育思想，体现德智体三育的大教育观点，体现面向现代化、面向世界、面向未来；充分发挥本课程在体育教育中基础主干课程的地位以及为后续课程服务的作用。我系坚持学习和掌握国内一切先进教学方法和手段，以更好地满足课程发展的需要。在运动解剖学课程的教学中，把“以问题为中心”、“以器官系统为中心”的思想应用于实际教学中，广泛开展启发式、参与式、设问式、比喻式等教学方法，紧密联系实践，从而提高解剖课的吸引力和实效性。并在教学手段上，采用计算机多媒体辅助教学手段，建立运动解剖学教学课件，同时重视实验室教学，深化实验室改革，充分利用标本和模型等辅助教具。本课程注重灵活运用多种先进的教学方法，大胆改革考试方法，合理运用现代教育技术，积极开展教学改革。
一、灵活使用多种教学方法
1.教学方法从单一的教师满堂灌转变为多样化。课堂教学强调突出重点、难点、结合体育实践和科研动态、注意讲学习方法和掌握知识的思路。除理论课以外，安排自习课、讨论课和学术讲座等，并择优吸收学生参加科研活动，从而有效调动了学生学习的积极性，促进学生独立思考，挖掘了学生分析问题、解决问题的潜力，培养学生主动掌握、运用知识的能力，同时也锻炼了学生的口头表达能力。
同样的课程，采用不同的教学方法会取得不同的收效。在解剖学教学活动中，应根据教学内容的区别和特点，采用“以问题为中心”、“以器官系统为中心”、密切联系体育实践等不同的适当的方法，这样就会取得事半功倍的效果。
（1）预习教学法
　　在教师未系统讲解的前提下，学生利用课余时间自学新知识，从中发现问题，解决问题，并带着问题听讲。通过这种预习法，可以培养学生自学的能力、独立思考问题的能力以及改进和完善自己的学习方法。教师应从中加以指导。如在每次课后宣布下次课程的内容，要求学生在课前多看、多记，在不理解的地方加以标注；到下次上课时，教师可在具体讲解之前提出一些小问题，让学生试着回答，并根据学生回答情况对本次讲课进行相应的适当调整，从而取得满意的教学效果。这样，教师可以做到心中有数，对以后的讲课也起到指导作用。
（2）审美教学法
　　人作为一个整体，包含许多美学因素，如对称性、均衡性、协调性等。如何在解剖学教学中巧妙传授美学知识、激发教与学双方面的积极性、提高学生审美修养，就成为教师应该十分注意的问题。教师讲解恰当适宜，不仅使学生获得解剖学知识，而且给人以美的熏陶，使古老而又年轻的运动解剖学散发出美的风采。如果在上课中仅仅只是介绍某个器官或系统的位置、毗邻和功能，可能会造成学生厌听厌学的情绪。教师应该在讲解理论或实际操作中，向学生传达出人体各部分的比例都严格遵循均衡美的规律，并自觉地将其寓于其中，从而加强学生的理解和记忆，提高解剖课的吸引力和学生学习的积极性。如“下笔无字”、“视而不见”、“听而不懂”来描述和概括四个语言中枢损伤表现，既幽默又易懂，使学生在轻松愉快的氛围中加深记忆和理解。
（3）比较教学法
　　比较教学法在解剖学教学中运用较广。这要求在内容选择上简明扼要、重点突出，并抓住主要矛盾；在手段运用上，将同类或类似事物进行比较，突出特性。如上、下肢骨连结的各个关节从结构特点、连结方式到运动形式等一一对应比较，既找出不同之处，又找出相似点，这样不仅把内容讲深讲透，而且提高学生的综合分析和辨别判断能力。再如，解剖学名词众多，有时仅一字不同，就会有很大的差别。只有通过比较，学生才能从中正确理解，概念清楚，印象深刻，加深记忆。
　　（4）启发教学法
　　运用本教学方法，应着眼于两个方面，即启发学生学习的兴趣和启发学生主动的思维。为了启发学生学习兴趣，授课时，应注意将课程内容前后左右、上下纵横加以有机联系，以达到温故知新、承上启下、前后呼应、触类旁通。同时注意语言的组织表达，因为教学语言是开启知识宝库的钥匙，生动有趣、情感真挚的语言能够激起学生积极思维的活动。如在讲授大脑皮质语言中枢时，可以用“有口难言”
（5）直观教学法
　　解剖学的教学直观。恰当地运用挂图、标本等直观性教具，“讲”、“演”结合，可使得效果倍增。例如在讲解口腔时，可提前要求学生上课时携带一面镜子，在讲课同时可观察相应的口腔结构。“百闻不如一见”，这样通过活体触摸，许多抽象的理论、复杂的概念、疑难的问题，顷刻间，豁然开朗，一目了然。又如，在讲解大脑外形时，通过模型既说明了大脑是由两个半球构成，又是由其底部起桥梁作用的横行纤维——胼胝体连接而成，从而说明大脑两侧并不是完全独立分开的道理。
　　　2.教学手段
　　在理论课教学中，传统授课方法是挂图与板书结合讲解。这种教学模式，学生被动学习，理解差、难记忆。随着科技的发展，许多高校采用胶片投影与幻灯结合的反馈式授课方法，虽然在教学内容、图像都有提高，但操作复杂且学生上课的工作量大，效果并不明显。我们在解剖学课程教学的全程均采用多媒体教学，让学生直观、立体地学习人体解剖结构，增加了课堂教学的信息量。其优点在于：
　　（1）激发学习兴趣
　　传统教学方法是教师通过模型和图谱进行静态概念的描述，效果不能直观说明解剖结构的特点，尤其是神经系统中各神经核团以及神经传导通路等，既往学生对于这部分内容普遍反映不能理解和掌握。现在通过计算机多媒体技术可以显现各核团的形状并加以区分，还可动态显示各核团间以及与所支配的效应器之间的联系和传导过程。这样使教学过程融科学性和趣味性于一体，既生动又形象，学生可直观地、立体地和动态地学习所学知识，从而加深记忆，取得传统教学方法无法比拟的效果。
　　（2）发挥学习积极性和主动性
　　学生通过这种“人机对话”的交互式界面，根据自己的需求，加以简单操作，就能随意选择授课内容，克服“众口难调”的弊端。并且，可根据教学大纲和考试方式编制自我测评试题，从而让学生根据自己的时间和要求合理安排学习，并能够及时掌握。此外，还可选择具有计算机应用能力的学生，让他们参与到多媒体课件的设计和制作中来，充分发挥学生学习的积极性和主动性，对提高学习效果和自学能力均起到积极的作用。　　　　
（3）利用多媒体教学的优势
传统上课是在某一段时间内，在固定的地点，集中进行授课。这不仅受时间和空间的限制，且就某一次授课内容而言，无法重复和再现。计算机多媒体教学则不同，只要有一台计算机，学生们即可随时随地地进行学习，打破了传统教学的时空限制。但是，在充分利用计算机技术的同时，我们不应该放弃传统教学方法的优点，如活体观察对于表面解剖、模型演示对于感官的直接刺激、图谱和挂图的简便有效以及板书的条理有序等，尤其是尸体标本和尸体解剖可使学生更深入地全面地了解和掌握人体解剖学知识。所以应充分利用计算机的优势，结合传统教学方法的长处，取长补短，优势互补，从而使学生快速正确理解人体结构及其毗邻的空间位置关系，加深记忆，并能促进思维及空间想象力。
二、现代教育技术应用与教学改革
随着计算机网络的发展和普及，我们结合课程教学特点，逐步淘汰落后的教学设备及摒弃陈旧的教学模式，积极引入和完善电化教学和多媒体教学手段。我们致力于网络教学的开发与应用。
1.　多媒体课件的建设与应用：从2000年起，体育系坚持开展教学改革和研究工作，制作教学使用的多媒体教学课件，在理论课各级教学活动中推广应用，利用多媒体方法，教师组织简明、精炼的教学内容，并以更形象生动的手段激发学生学习的兴趣，极大地提高教学效果与减少了课时。
2.　实践课程改革：我们充分利用现代化的教学仪器设备，如：数码摄像机、投影仪、多媒体教学系统等设备，对组织学实验课的示教方式进行改革，其效果显著，提高了教学质量。以往，示教内容只能在标本、模型上示教，某个学生遇到问题，教师只能一对一进行解答，造成了教师对同一问题多次解答的低效劳动；另外，示教标本、模型由于长年使用，免不了褪色，影响观察效果。如今，我们利用数码摄相机，将学生难懂易混淆的示教内容拍摄下来，并配以相关内容的比较，制成课件，利用多媒体教学系统进行统一讲解；另外，对个别学生提出的具有代表性的问题，教师也可以即时投影给学生并进行讲解，这样极大地提高了教学效率。
3.　网络教学软件的建设：运动解剖学属形态学科。李健梅副教授在2004年，自治区第一届高校多媒体课件比赛获第二名。2004年获昌吉学院第一届高校多媒体课件比赛，理科组第一名。刘玉兰副教授在2004年获昌吉学院第一届高校多媒体课件比赛，理科组第二名。同时，我系投入一定的人力、物力，开发和研制运动解剖学网络教学软件。网络教学软件的主要内容包括：课程指导、 练习学习、 练习测试、 名词解释、 设计实验、 问题思考、 授课实况、 文献网站、 学生报告、 教学论坛、 名词搜索等。
3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）
运动解剖学是体育专业的基础理论课，属必修课程，考试科目。多年来，我们非常重视本课程教学效果的研究与提高，坚持在教学中大胆改革与创新，逐步摒弃陈旧的教学模式，引进现代化的教学理念及教学设施，以保证本课程取得优良的教学效果。以下是本课程教学效果的举证评价。
一、校内同事对本课程教学效果的评价
● 学院组织专家对本课程进行听课与课评。五年来，被听课的教师包括教授、副教授、讲师及助教。专家对每位被听课的教师都做出评议，课后即时或适时与被听课教师进行面对面交流或与系室领导进行交流，指出被听课教师在教学过程中的优缺点及改进的意见。本课程组教师已有多人次接受了听课与课评，总的评价为优良。
● 学院每年都开展教学评比活动，以激励在教学中成绩突出的教师，五年来，本课程组教师荣获了多项教学奖励：胡昌吉、李健梅副教授获院级优秀教师奖，李健梅副教授在2004年，自治区第一届高校多媒体课件比赛获第二名。2004年获昌吉学院第一届高校多媒体课件比赛，理科组第一名。刘玉兰副教授在2004年获昌吉学院第一届高校多媒体课件比赛，理科组第二名。
二、校外专家对本课程教学效果的评价
李健梅副教授在2004年，自治区第一届高校多媒体课件比赛获第二名。得到自治区同行专家的好评。
三、学生对本课程教学效果的评价
学生评教是我们坚持多年的做法。形式主要通过发放听课调查表及召开学生座谈会。调查表由教研室主任派专人进行汇总，得出结论。学生座谈会一般由不任课的教师主持，以保证学生能充分发表意见。学院也不定期地组织学生开展评教活动。总体来讲，学生对运动解剖学科的教学给予了很好的评价。
四、对本课程课堂教学实录的评价
本课程组主讲教师进行了课堂教学实况录像。授课教师在讲台上仪态端庄，精神饱满，声音清晰，顿挫有力，利用肢体态势，抒发教学激情。整个教学过程，课堂气氛活跃，学生积极回答问题和提出问题，教与学互动取得了较好的效果。
本课程教学实录的特点与评价：
● 本课程实录为理论课（约50分钟），以此反映本课程的部分教学课型。
● 理论课由本课程主讲教师担任，真实体现了本课程组教师的整体教学水平及主讲教师的授课风格；
● 注意课堂上交互性教学，教师授课时都会提出问题，引导学生思考及回答。如讲肩关节运动内容时，授课教师打破“满堂灌”的常规，给学生讨论并提问题，学生非常活跃，积极提出问题，经老师解答后能更加深理解。这样的课堂教学极大地激发了学生的学习兴趣和调动了学生对专业课学习的积极性，学生参与程度高，教学效果好。
●融知识传授、素质教育于一体 教师注意在课堂上结合具体事例引导学生积极上进，勤奋好学，热爱祖国。如讲肩关节运动形式内容时，鼓励学生联想体育实践来灵活地学习专业知识，授课教师适时举出世界冠军刘翔的例子，激励学生爱祖国，勇于拼搏的精神。学生们在这样一种课堂气氛下既接受了专业知识又能得到了高尚情操的熏陶。
4. 自我评价
4-1 本课程的主要特色（不超过三项）
一、课程组教师队伍整体素质高，团队精神好，是建设示范课程的基本保障。本课程组的主讲教师的教育观念新，教改意识强，有高涨的强校激情，并有丰富的教学经验与科研经历，授课效果普遍反映优良。学院精品课程建设的通知一下达，本课程组就多次学习领会有关文件精神，反复讨论建设方案。并制定出精品课程建设的规划与实施方案。目前正在不断地探索和完善之中。
二、课程组已开展的教改工作为建设示范性课程打下坚实基础。课程组已开展的教学内容、教学方法和手段的改革力度较大，已取得很大成绩，如互动式教学、、专业课教学开设学术讲座、讨论课等，拓宽了在校学生的知识面，增强了学生对教材以外有关知识的理解。这些改革为进一步整合各类教学成果，加快信息技术的应用营造了良好的教学理念氛围。
三、课程组正在积极筹划网络教学系统的建设
1、解剖学网络教学软件的建设目的是：充分利用支持网络教学的工具和资源，在网络教学平台上实施运动解剖学的教学活动，借助网络工具，在传授专业知识的同时，培养学生的科学素质、提高学生的思维能力，特别是要加强培养学生自己获取知识和更新知识的能力，培养创造力。
2、改善和缓解实验设备不足的现状。
4-2 本课程在国内外同类课程中的地位
运动解剖学课程，为体育系重点建设课程，全国各体育院系重点建设课程之一。
4-3 目前本课程还存在的不足之处
1．如何进一步将本课程的教学内容更科学的整合、优化，使之成为利于学生成长的、适应社会科技发展的教学内容体系，是我们关注的问题。
2．基于运动解剖学教学的特殊性，本课程的综合性实验、探索性实验有待进一步构思与设计，与后续基础课程的衔接也有待进一步加强。
3．教学改革的力度有待进一步加强，尤其是要探讨如何将知识量增加转变为知识结构优化；从单位时间定量传授书本知识，转为自始至终引导学生如何掌握与运用知识。
4．随着教学改革的不断深入，尚需更好的深入发展、精益求精建设全方位的多媒体化的、立体化的教学模式。另外实验设施短缺，尚不能做到每个学生亲自动手。
5、 课程建设规划
5-1本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等
运动解剖学作为体育院系的必修课程，是体育院校主干课程（核心课程）之一，且本课程为体育系重点课程。本门课程建设规划如下：
一、建设目标
建立持续稳定的高素质师资队伍；编写出符合本课程教学特点结合多种媒体的一体化设计的立体化教材；创建具有教学、管理、交流等复合功能的网络教学软件。
二、建设步骤
1. 根据本学科研究理论技术与发展，更新运动解剖的教学内容，编写新的教学大纲、课程进度表。
2. 根据优化组合后的教学内容，编写课程授课指导（教师用），以便教改相对规范化，避免教改活动随意性、教学水平悬殊性。
3. 编写一体化设计的立体化教材，优化整合所选用教材、自编教材和讲义的教学用书等，并增加本学科进展内容，借助多种媒体体现教材内容。
4. 课程资源（教学大纲、理论课讲稿、教案、理论课课件、实验指导、习题等）上网。
5. 实现学生网上学习、自测；教学信息交互反馈，教学管理等各项功能。
三、课程资源上网计划
l. 本学科现有资源包括：新编写的教学大纲；教学进度；理论课课件；理论课教案、讲稿；实验大纲；考试大纲；实验大纲；自学指导；试题套卷等。
2.正在完善多媒体网络课件工程，建立一套功能完善、内容充实、界面友好的多媒体网络教学系统，让师生能通过校园网完成（或辅助完成）教与学的任务，学生能实现网上学习，教师能实现网上教学，并能在网上初步实现教学管理的各项功能。
5-2 本课程已经上网的资源名称列表
1、课程说明
2、教学大纲
3、教学进度
4、自学指导
5、解剖考核模拟试题
6、实验大纲
7、实验报告
8、考核大纲
9、理论课教案
10、理论课讲稿
11、理论课课件
12、精品课程申报表
6、说明栏
1、理论课课件设计属保密内容，未在申报表中体现详细情况。
2、理论课试题库属保密内容，未在申报表中体现详细情况。
7、 推荐、评审意见
申
报
系
（院）
意
见
符合昌吉学院精品课程申报条件，同意推荐。
（公 章）
系主任（签字）：胡昌吉
2005年 6 月 20 日