李士军
男， 副教授，民盟盟员，毕业于吉林师范大学物理系。中国物理学会农林水分会理事，教育部高等学校物理与天文教学指导委员会非物理专业物理基础课程教学指导委员会东北地区协作组理事，长春市物理协会理事，《通信学报》审稿专家。荣获吉林农业大学优秀教学质量奖，吉林农业大学“师德标兵”称号。主要从事应用物理、电子技术的教学和研究，主讲普通物理学、电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、电子测量和高频电子线路等课程。
在《东北师范大学》学报、《吉林农业科技学院》学报等刊物上发表论文 10 余篇。主编出版了农业部“十五”规划教材《大学物理》（中国农业出版社 2006.1 ）、农业部“十一五”规划教材《大学物理实验》（中国农业出版社 2007.8 ）、《电工电子技术基础》（北京大学出版社 2006.8 ）等教材 10 部，主编了《电路模拟电子技术实验指导》和《数字电子技术实验及课程设计指导》两本校内教材。主持校课题：“农科《电子技术》课程建设” 1998 年；“ 为提高就业竞争力，加强电子信息专业实践教学研究与实践”（ 2006.3-2007.6 ）；参加了“ 加强素质教育，农业院校《大学物理》课程教学改革的研究与实践”（ 2006.3-2008.3 ） 。主持了省教育科学“十五”规划课题：“信息相关科类专业培养目标与模式的研究和实践”，参加教育部“ 21 世纪中国高等学校农林 / 医药类专业数理化基础课程的创新与实践”课题研究。承担了“ 基于电子监控系统的大田作物精量播种器的研制”。
电子信息科学与技术专业简介
业务培养目标：
本专业培养具备电子信息科学与技术的基本理论和基本知识，受到严格的科学实验训练和科学研究初步训练，能在电子信息科学与技术、计算机科学与技术及相关领域和行政部门从事科学研究、教学、科技开发、产品设计、生产技术或管理工作的电子信息科学与技术高级专门人才。
业务基本要求：
本专业学生主要学习电子信息科学与技术的基本理论和基本知识，其中包括信息的采集、处理、传输、交换、检测的原理和技能，具有电子设备和信息系统的设计、开发与应用的能力，能在电信部门、电子工程企业、商业、财税金融和科研部门担负计算机网络、通信、电子工程设计等工作。
专业方向：
通讯网络、无线通信、自动控制、电子工程等。
主要课程：
模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、电磁场与电磁波、自动控制原理、数字信号处理、通信原理、数据通讯工程、移动通讯系统、程控交换机原理等。
授予学位：
理学或工学学士。
就业去向：
毕业生可到电信部门、电子工程企业、商业部门、财税金融机关、科研机构等从事计算机网络、通信网络、无线通信、自动控制与电子工程的设计、开发和管理工作等。
教师队伍：
我系教师现有教师17人，梯队结构合理，年龄上分老、中、青三个层次，在职称结构上高级、中级和初级全有，其中教授1人，副教授3人，讲师7人，在学历结构上具有硕士学位9人，在读博士4人。教授和副教授每年每学期都在第一线承担教学任务。
教学科研：
多年来一直坚持教学研究和探索，努力进行专业建设和学科建设，主编了全国职师统编教材《大学物理实验》和东北区统编教材《大学物理》。 主编了全国职师统编教材《应用物理学》，在教学的过程中不断探索和实践 , 解决了长期困扰农科院校物理教学的焦点问题—侧重物理体系还是侧重物理应用问题 , 主编出版了农业部“十五”规划教材《大学物理》（中国农业出版社 2006.1 ）、农业部“十一五”规划教材《大学物理实验》（中国农业出版社 2007.8 ）、《电工电子技术基础》（北京大学出版社 2006.8 ）等教材 10 余部。
土壤速测机理研制（主持省科委课题），生物辐射场对玉米自交系的诱变效应及应用研究（省科委课题 主要参加者），物理化学对植物敏感性的研究（校课题 主持），信息相关科类人才培育目标和模式研究（省课题 子课题），“ 为提高就业竞争力，加强电子信息专业实践教学研究与实践”（ 2006.3-2007.6 ）；主持“ 加强素质教育，农业院校《大学物理》课程教学改革的研究与实践”（ 2006.3-2008.3 ） 。主持了省教育科学“十五”规划课题：“信息相关科类专业培养目标与模式的研究和实践”，参加教育部“ 21 世纪中国高等学校农林 / 医药类专业数理化基础课程的创新与实践”课题研究。承担了“ 基于电子监控系统的大田作物精量播种器的研制”。
实验室简介：
电子科学系现有 物理实验室 （包括力学、磁学、光学、、电子等 8 个字实验室）和 电子信息实验室 （电路、模拟、数字、高频、通信、光纤 - 程控、 EDA 、 DSP 等 8 个子实验室）。
在注重理论体系研究的同时 , 加强了实验室的建设工作 , 认真研究设计实验题目 , 更新实验仪器和设备 . 按基础实验 , 综合实验和设计实验进行整和 , 使之更好地符合新的教学要求 , 利于新的人才培养模式 . 物理实验室在 1999 年顺利地通过教育部基础实验室达标验收, 受到评估专家的高度评价。
教学管理：
师资培养方面坚持有组织、有计划的师培工作.对青年教师实行传帮带工程,根据学校的有关规定,完善了青年教师的导师制, 扶上马，送一程。同时为青年教师学习深造创造条件，两名教师在职攻读学位。
坚持集体备课和相互听课制度, 物理教研室坚持有组织、有计划的师培工作.对青年教师实行传帮带工程,根据学校的有关规定,完善了青年教师的导师制, 扶上马，送一程。面对新教师对教学比较陌生，严格把好三关：一是上岗前培训，指导备课、试讲、讲评指导、重新备课、再讲，做到走上讲台前，对教学胸有成竹；二是开学前组织集体备课，共同研究教材和教法，使他们能够把握住教学内容和教学方法；三是上课过程中要兼听老教师讲课，同时教研室不断地跟踪听课，扶持提高，使新教师能在最短的时间内成为教学里手。此外,坚持高级职称教师的学术报告制度.从学术和教学法两方面指导青年教师,为青年教师树立良好的榜样,受到大家的欢迎和领导的好评.
教学改革：
随着教学改革的不断深入,教学效果也渐显成效.理论教学上注重物理思想和物理方法的讲授简化繁重数学推导,克服了学生的畏难思想；实践教学上,理论指导实践,理论与实践相结合,凡是带实验的主干课程都安排课程设计，在注重动手能力培养的同时,加深了理论的理解，一次性把知识弄懂、弄透。此项改革受到广大师生的欢迎和专业教师的认可,学生对基本概念和基本理论理解得更深刻，更灵活，分析问题和解决问题的能力有所加强,学生的智力素质和综合素质有所提高.在2001 年我校随机性教学评估中,经受住教育部专家的考验,并受到专家的好评。