章教授的强项在学术和教学方面,不在行政工作方面,但他在两方面都有地位,由于此,他在受到广大学生热爱的同时,也招来了学校行政同行中一些人的疾妒.在我们看来,他并没有受到公正的待遇.

章洪通老师没有来我校兼课了,很可惜.幸好他把他编著的教材贡献给我校了.陈老师很谦虚,完全按照章老师的教材给我们上课,大家也满意.我们希望,章老师每隔一定时间能来我校一趟,帮助青年老师提高教学水平.

章洪通教授讲课适合于难度不同的各种课程,听艰深的课,都听得懂,觉得并不难;听平浅的课,如化学教学论,觉得并不简单,因为有丰富的内容.

当年，我在贵州教院遵义函授点化学本科班听章洪通老师讲《化学教学论》，受益匪浅，对我的教学工作帮助很大。应我的要求，章老师把他撰写的“《化学教学论》课程改革的新尝试”一文给我读，我发现，这篇论文就体现了他的教学特色，这就是，直接和教师教学水平的提高相关，实用性很强，从一般的教材中是得不到这些知识的。在此，我要向章老师致意！

我在攻读化学教育硕士时,常思考一个问题:从中学到大学,听过许多老师上课,为什么只有章洪通老师讲课最吸引人?这就是课堂教学艺术问题.现在的化学教学法\教学论教材,根本不涉及这个问题,唯有章老师讲的化学教学论把这个问题当作重点来讲.而他讲课的过程,也就是他的课堂教学艺术的展示过程.这是很宝贵的.

听了我院兼职教授章洪通先生讲的《化学教学论》，觉得比教科书上的内容实用得多，教科书上的内容容易掌握，但掌握了内容却无助于提高自身的教学水平；章教授讲的是直接与教学能力相关的东西，实用性强。

结构化学很难，对我们成高学员来说，无法学懂。我校从遵义请来章洪通老师，任兼职教授，开起了结构化学，我们能学懂了。章老师讲课，深入浅出、由浅入深，以定性的说明来取代繁难的数学推导，把重点放在讲述数学结论的物理意义上。我们觉得，这样的方法很好。

结构化学很难学,但读了章洪通教授的《结构化学基础简明教程》，就觉得不太难了，因为这本教材是从教学法的角度来编写的，起点放低一点，深度放浅一点，叙述程序调整一下，由浅入深，学起来就不太吃力了。教师的教学方法，贵在深入浅出。

章洪通老师原在中学执教，当时，他的老师、一位知名的化学教育硕导，就约聘他业余兼任其硕导工作的助理。中学教师就当上了硕导助理，确实不同一般。章老师在遵义教育学院任副教授时，国际学术会议录用其论文，会议主席签发的录用通知和参会邀请函就对他以教授相称了，且当时就有外单位聘他任研究员和兼职教授。我作为他当年的学生，就为此而骄傲。

我们读过获全国教育学院优秀论文一等奖的《V型AB2共轭分子的键角》，觉得它比结构化学教材上的叙述好得多，因为它对所论述的问题作出了统一的解释。章洪通老师就是按照他所写的这篇论文给我们讲课的，讲得有条有理，大家都很满意。

章洪通教授讲课深入浅出，把十分艰深的结构化学讲得明明白白，真不容易！

章洪通教授潜心于教学和科研，淡泊名利，多次失去个人良机仍不以为意．他是真正的学者．

章洪通教授讲课,从不看讲稿和教材,讲述的内容像清泉一样,都是从他口中自然流出的,一股股清流是那样纯美,有序.有人说,章老师不看讲稿和教材,可能是不备课的,如果不备课,有可能讲得那么好吗?了解他的人说,章老师不但备课,而且一天到晚无时不在盘念着教学内容.说"无时不在",也许是一种形容,但他肯定是常常思考教学内容的,正因为如此,他对教材才会那么熟悉!

我在读大专时听章洪通老师讲无机化学，他讲课的特点是，结合教学内容，要讲一点他自己的研究结果，但讲得“适可而止”，接着，介绍大家看他的论文。这样做，同学们觉得很新颖，收获大。后来，我读化学教育硕士研究生，导师指定我读的论文中，就有章老师的作品，如《氢酸酸强度的新标度》等，我发现，章老师是从教学论的角度研究无机化学的，这正是他讲课具有魅力的原因。

章洪通老师的课堂教学水平称得上"炉火纯青",听他的课是一种享受.

章洪通教授退休后,遵义师范学院返聘他任教学督导,为提高青年教师的教学水平而工作.他是我们青年教师的良师益友.

章洪通老师来我校兼课后，课堂风气顿然改变，作为兼职教授，他却比本职教师更负责。他讲课逻辑性严密，深入浅出，语言简洁，语速恰当，吸引力强。他是我所遇到的最好的老师。

我读过章洪通的《反常结构原子》（载北京大学出版社出版的《全国大学化学教学研讨会论文集》，1990.10),后来又看到国家教委教学指导委员会工科普通化学课程指导组副组长何培之教授的评审:"在大学化学教学研究领域中,该文属全国先进水平"。于是，我一直按照该文的观点进行教学，学生反应满意。在此，我要向章教授表示感谢。