姓名： 舒华
性别： 女
学历： 博士
职称： 教授
E-mail: shuhua@bnu.edu.cn
教育经历
1986年毕业于北京师范大学心理系获硕士学位；
1991年毕业于北京师范大学心理系获博士学位，期间曾赴伊利诺伊大学阅读研究中心学习。
工作经历
1987-1991 北京师范大学心理系助教和讲师；
1992-1995 北京师范大学心理系副教授；
1995-2000 北京师范大学心理系教授和系主任、北京师范大学认知实验室主任；
2000-2003 北京师范大学心理系教授、北京师范大学认知实验室主任、北京市应用心理重点实验室主任。
2004-至今 北京师范大学认知科学与学习研究所教授
研究领域
主要从事认知心理学，特别是人类语言的加工过程和儿童阅读发展等方面的研究，语言认知基本过程包括字词识别、心理词典的结构表征与加工过程、汉语句子和短文阅读中词汇加工等的研究；语言发展研究。
社会任职
中国心理学会常务理事、中国心理学会普通心理和实验心理专业委员会副主任、国家教育部高等学校理科心理学教学委员会副主任。
获奖情况
1. 2005：彭聃龄/舒华“汉语信息加工及其神经机制研究”获教育部重大贡献一等奖
2. 2005：“汉语认知加工及其脑机制”获教育部自然科学奖一等奖
3. 2004：全国师德标兵
4. 2003：《儿童汉字学习和读写发展的基础与应用研究》, 第三届中国高校人文社会科学研究优秀成果奖三等奖
5. 2003：北京师范大学教学名师奖
6. 2003：北京市高等学校教学名师奖
7. 2003：全国高等学校第一届教学名师奖
8. 2003：宝钢教育基金优秀教师特等奖
9. 2001：<<改革基础课程体系，强化基本功训练培养心理学基础科学人才>>获教育部国家教学成果二等奖
承担课题
1. 2003-2008：香港RGC基金项目：Developmental precursors to early literacy in Chinese children
2. 2001-2004：美国Spencer基金会项目:Learning to read Chinese: cultivating children’s strategic reading
3. 2001-2003：香港CERG基金项目:Diagnosis and Discrimination into Phonological, Motor and Visual Subtypes in Developmental Dyslexia: A Study of Chinese Reading and Writing Abilities in Cantonese and Putonghua Speaking Children.
4. 2001-2003：香港理工大学基金:Diagnosis and discrimination into phonological and visual subtypes in developmental dyslexia: A comparison of reading disabilities in Cantonese and Putonghua speaking dyslexic children
5. 2005-2007：国家自然科学基金项目：汉语儿童阅读发展与阅读障碍的早期预测
6. 2006-2009：国家自然科学基金重点项目（子项目负责人）：神经系统中学习功能的计算模型
7. 2001-2005：国家自然科学基金重点项目(合作):自然、高效、主流的人机交互界面研究
8. 2001-2003：国家自然科学基金项目:汉语儿童阅读障碍的表现形式、性质与认知原因的研究
9. 2002-2004：教育部科学技术重点项目:语言表征和加工障碍病人的认知神经心理学研究
10. 2002-2004：全国教育科学“十五”规划重点（教育部重点）:儿童汉字学习规律的研究及小学语文教材等级字表的研制
11. 2005-2007：北京市自然科学基金项目：汉语脑损伤病人的语言障碍认知和神经机制研究
论文专著
1. Shu, H., Peng, H. & McBride-Chang, C. (2007). Phonological Awareness in Young Chinese Children. Developmental Sciences.（已接收，排版中）
2. Chen, L., Shu, H., Liu, Y., Zhao, J., & Li, P. (2007). ERP signatures of subject-verb agreement in L2 learning. Bilingualism: Language and Cognition. (排版中)
3. Liu, Y., & Shu, H., & Li, P. (2007). Word naming and psycholinguistic norms: Chinese. Behavior Research Methods. (排版中)
4. Basnight-Brown;D., Chen,L.; Shu, H.& Kostic,A., & Feldman,L.(2007). Monolingual and Bilingual Recognition of Regular and Irregular English Verbs: Sensitivity to Form Similarity Varies with First Language Experience. Journal of Memory and Language.
5. 26、McBride-Chang, Tong, Shu, Wong, Leung & Tardif (2007). Tone, Syllable and Phoneme: Levels of Phonological Awareness in Early Chinese and English word recognition. Journal of Memory and Language.(已接收)
6. Li，X., Shu, H., Liu, Y., & Li, P. Mental Representation of Verb Meanings: Behavioral and Electrophysiological Evidence. Journal of Cognitive Neuroscience，2006, 18 (10): 1774-1787.
7. Liu, Y., Shu, H., & Wei, J. Spoken word recognition in context: Evidence from Chinese ERP analyses. Brain & Language, 2006, 96, 37-48.
8. Shu, H., McBride-Chang, C., Wu. S., & Liu, H. Understanding Chinese Developmental Dyslexia: Morphological Awareness as a Core Cognitive Construct. Journal of Educational Psychology，2006, 98 (1): 122-133
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10. 李虹、舒华等，配对联想学习能力和语音意识在汉语儿童早期阅读中的作用，心理科学，2006,29,546-550.
11. 王黎、郭佳、毕彦超和舒华，汉语名词短语产生中的量词一致性效应，心理与行为研究，4,34-39.
12. 吴思娜，舒华和刘艳茹。语素意识在儿童汉语阅读中的作用，心理与行为研究，2005,3（1），35-38
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